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第一次感觉加拿大的小学有混合班跟自己有关是前年9月开学时，那天早晨看见一个邻居气冲冲地从孩子的学校回来，就问她什么原因不开心，她说孩子今年读小学二年级，分在一个和一年级混合的班，和高年级混合还能接受，和低年级混合感觉很不爽，于是找学校校长理论，强烈希望离开混合班，但校长说了一大堆混合班的好处，就是不同意改，不过在家长的强烈要求下答应下一年度不让孩子去混合班。

听到这样的情况才感觉有必要问问儿子是不是在混合班，于是晚上我问儿子班上有没有二年级同学(他读三年级)，他说有，我和先生顿时紧张了一下，赶紧追问详细情况，儿子也说不清，我们就当他真的在混合班了，先生为此训了儿子一顿。学校开家长会时先生特意向老师询问混合班的事，结果老师说他们不是混合班，先生回来和我抱怨说稀里糊涂的儿子让他出洋相。我们不希望孩子读混合班是因为总觉得一个老师要同时教两个不同年级的课，精力、时间分配等等肯定比只要教一个年级差。

有意思的是那年我有三个朋友的孩子都是在和低年级混合的班读书，都去找了校长，都碰了软钉子，读了一年后没听到他们关于混合班的抱怨，说明和低年级混合还过得去。

去年儿子很不幸地分在和高年级混合的班读四年级，这是他从junior kindergarten以来最不开心、成绩最差、老师评语最差的一年，搞得他今年开学时都不想读书了，开学前只要提到要上学了他就叹气、无奈。好在他考取了GIFTED班，开学第一天放学回来他就喜笑颜开，晚上跟先生说他很喜欢这个班，喜欢上学。

儿子的经历不禁让我对混合班进行了一番思考，觉得混合班不好，不管是跟高年级还是跟低年级混合都不好，因为孩子在学校里上课学知识只占一部分时间，还有很多时间是课间休息、游戏，不同年龄的孩子心理年龄也不同，对事物的看法不同，感兴趣的事情不同，把他们混合在一起对孩子的成长我觉得弊大于利。混合班的老师要同时教两个年级的课，工作量肯定比教一个年级大，要同时对付两个年龄段的孩子工作量肯定也更大，所以可以想象混合班的孩子老师上课的时间要打折扣，老师给予的照顾关注也要打折扣。

一般来说家长对和高年级混合容易接受，甚至可能因为孩子成绩好和高年级混合还沾沾自喜，对和低年级混合觉得很不爽，但我通过儿子的经历得出另外的结论：如果不幸被分到混合班，和低年级混合比和高年级混合好。学校从来不会公布分班的真实原因，但从混合班的学生组成还是能够看出一点端倪，大体上跟学生的成绩和心理年龄有关。和高年级混合的学生通常是学习成绩比较好或心理年龄比较成熟的，他们大都有比较强的上进心或比较好的学习习惯，自己的孩子和这样的孩子在一起学习是好事，所以朋友的孩子和低年级学生混合读书一年没有抱怨，而和低年级混合的学生就可能是反的。直到现在我才理解儿子当初为什么那么希望自己能考取GIFTED班，他说如果考取了他就有选择，可以选择去也可以选择不去，如果考不取他就只能呆在这里。而说只能呆在这里时他很沮丧无奈，说明他不喜欢呆在这里。

我对混合班的看法只是我作为家长的一孔之见，那些老师、校长、教育局都是异口同声地说混合班好，甚至一个年级中既有和低年级混合的也有和高年级混合的，有点难以理解，家长多么反对都没用。不知他们是否真正调查过孩子的感受?是否做过各方面的相关统计?在混合班读书的孩子大多只读一年，时间不长，家长们也就通常不太关注，但事实上一年的时间孩子可能变化很大，一年中的经历可能对孩子终生都有影响也未可知，所以很希望教育专家们对混合班究竟对孩子的学习、成长是弊大于利还是利大于弊做个研究、统计。如果我们不能给孩子一个正常健康的成长环境，又怎能期待孩子健康成长。